L’approche globale de la santé en milieu scolaire est un cadre reconnu mondialement qui met l’accent sur l’ensemble de l’école pour favoriser la réussite scolaire et la santé des élèves. Ce cadre reconnaît quatre volets interdépendants qui permettent d’aborder la santé à l’école de manière holistique : l’enseignement et l’apprentissage, l’environnement physique et le milieu social, les politiques, ainsi que les partenariats et les services (Bassett-Gunter et coll., 2015).
La planification d’activités liées à ces quatre volets aidera les écoles, les conseils, districts et administrations scolaires, les parents et personnes aidantes, ainsi que les partenaires communautaires (y compris la santé publique et les autorités de santé publique) à travailler ensemble afin d’adopter une approche globale pour aborder des domaines prioritaires dans leur communauté scolaire. Lorsqu’elles sont mises en œuvre comme prévu, les activités qui abordent les volets de l’approche globale de la santé en milieu scolaire par le Processus écoles saines peuvent contribuer à l’adoption de comportements sains tout au long de la vie chez les élèves, le personnel et la communauté.
Le Cadre de l’approche globale de la santé en milieu scolaire comprend quatre volets :
Enseignement et apprentissage
Ce volet englobe les éléments du programme d’études provincial ou territorial, ainsi que les ressources et les activités qui aident les élèves à acquérir les connaissances, les habiletés et les attitudes requises pour prendre des décisions éclairées au sujet de leur santé. Les élèves ont la possibilité d’explorer et d’appliquer leurs connaissances en matière de santé dans des activités d’apprentissage pertinentes intégrées au programme d’études.
Exemples :
- Mettre en œuvre et diriger des projets sur l’identité et l’appartenance avec les élèves. Ces projets peuvent inclure des présentations individuelles intitulées « Mon histoire », qui favorisent l’apprentissage socioémotionnel, comme la conscience de soi, l’empathie, le respect et la communication.
- Créer et animer des ateliers pour les élèves de la 9e à la 12e année sur la Loi Rowan, la sensibilisation aux commotions cérébrales, leur prévention et leur gestion. Les outils et les ressources d’Ophea et la Trousse de sensibilisation pour la Journée de la Loi Rowan pour les écoles peuvent servir de guide.
Questions de réflexion :
- Comment est-il possible de faire correspondre notre ou nos domaines prioritaires aux apprentissages des élèves dans les programmes d’études?
- Quelles possibilités d’enseignement et d’apprentissage peuvent s’aligner avec nos domaines prioritaires? Qui devrait participer à la mise en œuvre et au soutien de cet apprentissage?
Environnement physique et milieu social
Ce volet favorise la création d’un environnement scolaire accueillant et inclusif en promouvant le renforcement des relations entre les élèves et l’aménagement d’espaces physiques qui favorisent le bien-être de tous. Le milieu social fait référence à la qualité des relations entre le personnel, les élèves, les familles et l’ensemble de la communauté, ce qui favorise le bien-être émotionnel et la prise de décisions éclairées en matière de santé. L’environnement physique comprend les bâtiments de l’école, les espaces extérieurs, les aires de jeux et les équipements, ainsi que les installations nécessaires et les équipements sanitaires adéquats.
Exemples :
- Les élèves établissent ensemble des aires de jeux ou des zones d’activité sûres et inclusives dans les espaces communs de l’école afin de promouvoir des espaces inclusifs propices à l’interaction sociale.
- Les élèves et le personnel enseignant créent un jardin d’apprentissage extérieur pour leur école secondaire qui peut être utilisé comme salle de classe et comme moyen de promouvoir les liens avec la nature grâce à l’aménagement, à la disposition des plantes et aux aires de repos.
Questions de réflexion :
- Comment l’environnement physique et le milieu social peuvent-ils contribuer à notre ou nos domaines prioritaires?
- Quelles sont les ressources nécessaires pour amorcer un changement dans notre environnement physique et notre milieu social?
Politiques
Ce volet désigne les politiques, les lignes directrices et les pratiques qui constituent le fondement du bien-être des élèves. Les activités et les initiatives peuvent s’aligner avec les politiques scolaires en matière de santé (y compris les politiques provinciales, les politiques du conseil scolaire ou les politiques de l’école) en établissant un lien avec les priorités de votre école en matière de santé. Les élèves devraient participer à des activités en lien avec la compréhension, l’élaboration et la promotion des politiques qui favorisent la santé et le bien-être de la communauté scolaire.
Exemples :
- Conformément aux lignes directrices du Programme d’alimentation saine pour les élèves, les élèves peuvent gérer un programme de collations afin de s’assurer que chaque élève a accès à des aliments tout au long de la journée scolaire.
- Une équipe pour une école saine travaille avec d’autres membres du personnel scolaire et d’autres élèves pour créer un forum consultatif sur les politiques où chaque élève peut contribuer aux mises à jour des politiques et faire des recommandations concernant le code de conduite de l’école.
Questions de réflexion :
- Quelles sont les possibilités d’établir des liens entre notre ou nos domaines prioritaires et une politique, une priorité ou une ou plusieurs lignes directrices du conseil scolaire ou de l’école?
- Existe-t-il des possibilités de créer collaborativement une ligne directrice scolaire afin de promouvoir la cohérence et la conformité entre les lignes directrices de l’école et nos domaines prioritaires?
Partenariats et services
Ce volet comprend l’amélioration des partenariats et des services entre l’école et la communauté et encourage les élèves à établir des liens significatifs avec leur famille, les organismes communautaires et les prestataires de services afin de favoriser la santé et le bien-être de la communauté scolaire. Les partenariats peuvent faciliter la collaboration au sein des écoles et entre elles, ainsi qu’entre différents secteurs, comme la santé et l’éducation, afin de promouvoir le bien-être des élèves et la santé à l’école. Les services désignent les soutiens communautaires et scolaires qui permettent aux élèves et aux familles d’avoir accès à des ressources favorisant la santé, l’apprentissage et le développement global. Ensemble, les partenariats et les services renforcent la capacité de l’école à créer un environnement favorable et uni pour tous et peuvent contribuer à la réduction des obstacles à la participation au sein de l’école et de la communauté.
Exemples :
- Les élèves collaborent avec des professionnels de la santé locaux (par exemple, santé publique, autorités sanitaires) pour organiser des événements sur le bien-être à l’école ou des soirées d’information pour les familles.
- Une équipe pour une école saine établit un partenariat avec un centre récréatif local pour organiser des activités intra-muros après l’école afin de promouvoir l’activité physique et le sentiment d’appartenance chez les élèves.
Questions de réflexion :
- Quels partenaires communautaires et culturels pourraient nous aider quant à notre ou nos domaines prioritaires? Quel rôle pourraient-ils jouer?
- Comment pouvons-nous tirer parti des services offerts dans la communauté pour aborder nos domaines prioritaires? Que devons-nous faire pour y avoir accès?